2.3+Relaciones+en+el+centro+educativo

La Educación debe favorecer la total integración del alumno en un espacio de convivencia, como es la escuela, donde el niño tiene la oportunidad de relacionarse con compañeros de la misma edad y adultos, en un sistema de relaciones diferente de la familia.

__Las relaciones posibles en los contextos educativos:__

Damon desarrolla la interacción entre iguales en contextos educativos. Distingue tres tipos de aprendizaje entre iguales (tutoría, cooperación y colaboración), y estos se diferencian por el grado en que se dan dos dimensiones de la interacción, igualdad (hace referencia al grado de simetría que se establece entre varios participantes en una situación social) y del compromiso mutuo (conexión y profundidad de las conversaciones).


 * Relaciones de tutoría: Lo esencial de estas relación es que un niño, que puede considerarse experto, instruye a otro que puede ser considerado un novato. Uno de ellos posee, por tanto, mayor nivel de conocimiento y competencia que el otro: relación desigual. En suma, la tutoría se caracteriza por relaciones de no-igualdad y por presentar una mutualidad variable en función de las habilidades interpersonales del tutor y del tutorizado.
 * Aprendizaje cooperativo: este entorno se caracteriza porque el grupo es heterogéneo en habilidad y los niños pueden asumir diferentes papeles. En raras ocasiones se observa una función de tutoría ya que el grado de igualdad es elevado. En general, el grado de mutualidad es bajo, pero varía en función de si el grupo divide o no la responsabilidad para lograr la meta final; y de la existencia o carencia de competición entre grupos.
 * Colaboración entre iguales: en este caso, existe un mayor grado de mutualidad e igualdad. Todos los niños comienzan con el mismo nivel de competencia y trabajan conjuntamente en el mismo problema (por primera vez) sin realizar una división de tares. Las relaciones que se establecen son, en general, simétricas y se caracterizan por una alta igualdad y mutualidad.

Damon resume las tres perspectivas diciendo que cada una de ellas fomenta un determinado tipo de crecimiento cognitivo y social. Así, la tutoría (baja en igualdad y alta en mutualidad) puede fomentar el dominio de habilidades ya adquiridas sin perfeccionar. Sin embargo, la colaboración (alta en mutualidad e igualdad) puede originar la generación y descubrimiento de nuevas habilidades. Por último, el aprendizaje cooperativo (alta el igualdad e incierta en mutualidad) puede tener características tanto de la tutoría como de la colaboración.

A continuación expongo unas referencias bibliográficas de William Damon:


 * Damon, W. (1977). // The social world of the child // . San Francisco: Jossey-Bass.
 * Damon, W. (1980). Patterns of change in children’s social reasoning. // Child development //, 51, 1010-1017.
 * Damon, W. (1983//). Social and personality development//. Nueva York: Norton.
 * Damon, W. (1988). // The moral child: Nurturing children’s natural moral growth // . New York: Free Press.
 * Damon, W. & Colby, A. (1987). Social influence and moral change. In W.M. Kurtines y J.L. Gewirtz (Eds.). // Social interaccion and sociomoral development // . Nueva York: Wiley.

Relaciones en el centro con niños autistas:

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"Claves psicológicas para entender la convivencia escolar" Dra. María José Lera (Psicología evolutiva y de la educación).

Las relaciones personales son cruciales para nuestro desarrollo como personas. En un primer lugar los seres humanos percibimos las interacciones sociales que se dan en nuestro entorno, siendo las relaciones con nuestros progenitores y cuidadores nuestros primeros modelos; posteriormente se amplía el contexto y se perciben otros adultos, otros iguales.

En la escuela se dan numerosas interacciones personales, unas de alumnos y profesorado y otras entre el alumnado. Las relaciones entre profesorado y alumnado son especialmente relevantes, el profesorado sin saberlo transmite una serie de valores en sus interacciones cotidianas al alumnado, una serie de estrategias para la resolución de conflictos que en muchos casos son posteriormente repetidas. La calidad de las relaciones entre profesores y alumnos no ha sido un tema muy estudiado, especialmente en secundaria, pero los pocos estudios que se han realizado han puesto de manifiesto que es un aspecto muy importante para el desarrollo del alumno.

Si observamos las relaciones entre iguales en la escuela veremos que muchas están basadas en el respeto mutuo, en el diálogo, la comprensión y el apoyo y el afecto. Cuando hay un problema en el grupo se intenta que sus miembros sean bien recibidos, se trata a todos por igual, se ayudan entre ellos, son responsables, tolerantes, etc. Si nos asomamos a los patios del recreo podemos observar que hay unas relaciones entre el alumnado, pero no siempre es así muchas veces se observan problemas entre ellos. Cuando ocurren esos conflictos es muy importante la relación que tengan entre ellos para solucionar dicho problema.

Relaciones entre alumnos en el ámbito educativo:

http://cmapspublic.ihmc.us/rid=1210871526137_215795521_11484/1.1